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俄语作业改革初探

作者:admin    文章来源:盐田区外国语学校    更新时间:2017-11-07
 孔子主张“学而时习之”和“温故而知新”,意思是说:学习知识必须及时巩固消化,在巩固消化中获得新知。教师布置作业是巩固消化的最好形式。随着课程改革的不断深入,我们在注重课堂教学创新的同时,也开展了一些有关作业设计的改革。 
   
  一、自学整理型作业 
   
  《基础教育课程改革纲要》指出,要“改革过分传授知识的倾向”、“为学生的终身学习和发展奠定基础”、“课程改革的核心之一是改革学生的学习方式”。自学整理型作业就是为改革学生的学习方式,培养学生终身学习的能力而设计的。它包括以下几种作业形式: 
  1.预习作业。例如,在学习九年级上册Урок3Друзья一课时,布置学生预习本课的句式,回忆查阅学过的Друзья主题活动中的主题词群和句式,整理并记录下来。 
  2.设立错题本。学生整理当天、本周或本月的习题中的错误,分析错误的原因并找出避免错误的措施,记载在专门的错题本上。 
  3.归纳重点。让学生把自己认为重要的句式和练习题等内容做好标记,或者进行分类、归纳和整理。 
   
  二、动口交际型作业 
   
  是一门实践性很强的课程,造成“哑巴俄语”的原因之一就是不重视学生开口读、说俄语,不重视学生交际能力的培养。“哑巴俄语”很容易影响学生持续学习俄语的信心。为改变这种状况,我们设立了动口交际型作业。 
  1.朗读作业。布置朗读单词、句式、对话和短文的作业。要求学生大声朗读,使他们敢于开口读俄语,不怕出错,培养良好的心理素质。 
  2.口语交际作业。例如:在学习完Телефон一课后,可给学生留一道打电话的作业。让学生在家互相用俄语打电话进行问候,询问生活和学习等情况,使学生在一种真实的情景中巩固消化所学知识。又如在Отдых主题活动中,可让学生自由编写对话,然后第二天在课堂上进行表演。这样能鼓励学生大胆地开口说俄语,使学生逐步地敢于用俄语进行表达和交流。 
   
  三、动手实践型作业 
   
  喜欢动手是学生的天性,我们应在顺应学生天性的基础上加以适当的引导,让学生喜欢做作业。例如教师可让学生自制名片、课表、贺卡,自行设计墙报、广告、手抄报,给老师写请假条,给朋友写信等。如在学习动词поздравлять-поздравить , желать-пожелать后,我们给学生布置了自制贺卡的作业。第二天,交上来的作品各式各样,有的学生为朋友过生日制作了一张生日贺卡,有的学生为父母制作了一张新年贺卡,每一张贺卡都用俄语写上祝福的话语,而且图文并茂。布置一些这样的作业会使学生产生一种新鲜感,避免对俄语作业产生厌烦情绪。而且学生在动手的过程中可以消化理解所学的知识,培养良好的审美情趣。 
   
  四、搜集展示型作业 
   
  新课改主张通过多种渠道开发课程资源,学生资源的开发也不容忽视。搜集展示型作业就是开发学生资源的一个尝试。 
  1.搜集与教材内容相关的信息。例如在学习Учёба这个主题内容时,可让学生在书报或是互联网上搜集一些有关俄罗斯学校的课程安排和上课情况等方面的信息;在学习Мой день一课时,可让学生搜集俄罗斯人在日常交往中的习惯。课堂活动中,教师不失时机地让学生把搜集到的材料进行展示,开展交流讨论活动,使课程资源共享。此外,还可让学生搜集与教材内容相关的地理历史、风土人情、文学艺术等信息,这也是培养学生文化素养的一个重要途径。 
  2.搜集与教材内容相关的学具。在学习Семья一课中,可布置学生带与本课主题相关的材料。如把自家的全家照带到课堂,向全班同学介绍自己的家庭情况;在学习На рынке一课时,学生把一些苹果、香蕉、葡萄带到教室,创设一种真实的买卖情境,使学生兴趣盎然,课堂氛围也随之活跃起来。 
  以上是笔者在俄语《课程标准》倡导的教学理念指导下,继承传统作业中的优点,扬弃其不足而进行的一些尝试,希望可以吸引学生积极主动地完成作业,提高学生学习兴趣,促进俄语教学改革。 
  (责任编辑 李 婧)